BAB IV

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.           Deskripsi Data Hasil Penelitian Per Siklus

Perolehan data pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada tiap siklus sebagai berikut:

Tabel 4.1

Daftar nilai siswa tiap siklus

Nomor		Nama Siswa		JK		Siklus			jumlah nilai
Urut	Induk			L	P	pra	1	2
1	0809.1.001	AHMAD SYABIL MANGGUS		L		70	60	100	230
2	0809.1.002	ALIF FIRDAUS		L		80	45	100	225
3	0809.1.003	ANNISA SALSABILA			P	68	100	93	261
4	0809.1.004	ARIQ ATHALLAH HAIKAL		L		90	60	100	250
5	0809.1.005	BELIA EKA OKTAVIANY			P	60	75	93	228
6	0809.1.006	DAFFA PASYA ISLAMI		L		60	50	80	190
7	0809.1.007	DHAIFULLOH WAAFI R.		L		60	90	80	230
8	0809.1.009	EKA SEPTIANTI A.			P	64	70	93	227
9	0809.1.010	FADHLAN HISYAM		L		60	65	80	205
10	0809.1.011	FAISAL ADLI		L		60	87	93	240
11	0809.1.012	FATIMAH NURUL ILMI			P	100	25	100	225
12	0809.1.014	HEMBANG MARTUA P.H.		L		70	87	100	257
13	0809.1.015	IAN SYADEWA		L		80	72	87	239
14	0809.1.016	INTAN NURUNNISA UTAMI			P	60	65	87	212
15	0809.1.017	JIHAN EVA SALMA			P	60	100	80	240
16	0809.1.018	LUKI SOSIA SETIA			P	60	87	100	247
17	0809.1.020	MUHAMAD FIGO A.		L		60	60	47	167
18	0809.1.021	MUHAMMAD HAYDAR A.		L		80	87	100	267
19	0809.1.022	MUHAMMAD LATIF		L		90	60	100	250
20	0809.1.024	NABIL LUTHFI ABYAN		L		78	50	93	221
21	0809.1.025	NADIA MAHARANI A.			P	60	95	100	255
22	0809.1.026	NISRINA NURUL FATHIN			P	60	65	93	218
23	0809.1.027	NURMA FADHILLA			P	60	100	80	240
24	0809.1.028	PUTRI LARASATI HAKIM			P	60	87	93	240
25	0809.1.029	RAFISYA INDI R.			P	60	77	100	237
26	0809.1.030	RANDY IRSYAD HAKIM		L		60	87	93	240
27	0809.1.031	RIZKITA SOPHIANA			P	60	77	100	237
28	0809.1.032	RYANDANA SETYAWAN		L		60	87	100	247
29	0809.1.034	STEVANY KARAUWAN			P	62	55	100	217
30	0809.1.036	THAARIQ HIDAYAT		L		80	55	73	208
31	0809.1.037	TITO TRIATMAJA		L		62	70	73	205
32	0809.1.039	WAHYU SETIYO NUGROHO		L		90	65	100	255
33	0809.1.040	WULAN MUTIARA I.			P	80	25	67	172
34	0809.1.042	ZALFA KAMILA AZZAHRA			P	67	87	80	234
35	0809.1.106	MUHAMMAD THORIQ D.		L		60	75	100	235
36	0910.2.151	INDRAWAN AZIZ		L		67	87	100	254
37	1011.3.153	LOLITA AMELIA NURWEDI			P	72	87	100	259
38	1011.3.160	SHAFIGA DEWI N			P	71	50	100	221
39	1011.3.161	ALFIAN HADI SAPUTRA		L		60	95	100	255
40	1011.3.162	MUTIARA ADINDA PUTRI			P	64	95	87	246
41		A.DEERIEL NAINTY A		L		60	60	67	187
42		DECRIANSYAH ALIZAR		L		60	77		137
jumlah						2695	2948	3512
Rata - rata kelas						67.375	73.7	90.051
Maksimal						100	100	100
Minimal						60	25	47
Median						60	77	93

Dengan demikian peneliti dapat menguraikan penjelasan tentang tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang peneliti sampaikan dikelas mengacu pada table 4.1 dan grafik kemajuan persiklus. Penjelasan tiap siklus penulis uraikan sebagai berikut : 

Ø  Pra Siklus.

Pada pra siklus nilai yang diperoleh siswa cukup artinya penguasaan materi siswa akan konsep bilangan  cukup pula, hal tersebut dapat dilihat pada tabel 4.1, dimana pada pra siklus siswa yang memperoleh nilai 60 ke atas atau sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimum yaitu 20 orang siswa saja, sementara jumlah siswa 42 orang, atau setara dengan 47,6 %,  ini berarti banyak siswa yang tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ,ini disebabkan, Guru hanya menggunakan metode tunggal yaitu ceramah dan penjelas singkat. Dalam mengajar guru media, tapi masih sederhana.( berupa lembaran kertas segi empat ). Anak masih merasa asing terhadap metode diskusi yang diterapkan guru.Beberapa anak masih asik dengan dunianya dan malu untuk bertanya.

         

Ø  Siklus 1.

Pada siklus 1 perolehan nilai siswa telah meningkat, dari 20 siswa saja pada pra siklus, kini pada siklus 1 menjadi 29 siswa atau setra dengan 69,05 %, karena dalam proses belajar mengajar, peneliti telah menggunakan media pembelajaran dan diskusi kelompok.Selain itu media pembelajaran dapat berfungsi ,1. Media pembelajaran dapat mengatasi berbagaiketerbatasan pengalaman yang dimiliki siswa. 2. Media pembelajaran mengatasi ruang kelas.

Ø    Siklus 2.

Pada siklus 2 kemampuan penguasaan materi siswa semakin membaik, dari 29 siswa pada siklus 1, kini menjadi 39 siswa atau setara dengan 95,24 %, ini dapat dilihat dari perolehan nilai siswa yang dapat dikatakan berhasil, ini disebabkan peneliti menggunakan metode diskusi, karena metode diskusi mempunyai kelebihan antara lain, (1)Peserta didik memperoleh kesempatan untuk berpikir secara aktif dan kreatif, (2) Peserta didik mendapat kesempatan untuk melatih diri dalam mengemukakan pendapat,sikap,dan aspirasinya secara bebas, disamping itu ia dilatih menghargai pendapat orang lain, (3) Mengembangkan sikap demokratis dikalangan peserta didik, (5)Menghubungkan atau mendekatkan bahan pelajaran dengan masalah-masalah yang terdapat di masyarakat.

Dari proses penelitaian perbaikan pembelajaran tersebut di atas terjadi setelah kegiatan pra siklus diidentifikasi oleh guru, kemudian dianalisis kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam pembelajaran pra siklus / konvensional. Kemudian secara rinci dapat dijelaskan prosedur kegiatan tersebut pada tiap siklus. Secara singkat penulis uraikan penjelasan tiap kegiatan tersebut dengan rencana perbaikan pembelajran ( RPP) terlampir.

          Uraian kegiatan per siklus

1.             Pelaksanaan kegiatan awal dengan kegiatan pra siklus.

Kegiatan KBM yang dilaksanakan guru dalam kelas masih bersifat konvensional , kemudian guru mengidentifikasi dan menganalisis tindakan yang akan diambil dari rumusan masalah.

2.             Pelaksanaan siklus 1 sebagai perbaikan pembelajaran 1 mengacu kepada rumusan tahap pra siklus. Pada tahap ini langkah tindakan  yang dilakukan guru merepleksi semua kejadian perbaikan pembelajaran.

3.             Siklus 2 dilakukan jika hasil dari siklus 1 belum menunjukan hasil yang diharapkan . langkah guru pada tahap ini melakukan identifikasi masalah dalam kegitan perbaikan pembelajaran 2.

4.             Kegiatan evaluasi dengan soal yang beragam mempengaruhi nilai akhir pada hasil rata-rata kelas

5.             Kegiatan siklus 3 selanjutnya masih perlu dilakukan ,hingga mencapai hasil maksimal.

                 

B.            Pembahasan Hasil Penelitian Per Siklus

Gambaran per-siklus dapat diketahui dengan melihat identifikasi masalah, analisis masalah, dan pengolahan data dari hasil evaluasi yang diperoleh siswa pada setiap akhir pembelajaran sebagai berikut;

Kerangka Rencana ,Tindakan ,Pengamatan, dan Refleksi Pembelajaran Matematika.

Tabel 4.2

Siklus 1

Rencana tindakan 1	Tindakan	Pengamatan	Refleksi
Siswa dapat mengidentifikasi operasi hitung dengan menggunakan sifat Komutatif ( pertukaran )pada penjumlahan dan perkalian dengan penjelasan dan contoh dan penggunaan alat peraga sederhana	1.Dengan berdialog, siswa diminta menuliskan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah di papan tulis. 2.Siswa dan guru mendiskusikan tentang sifat-sifat operasi hitung bilangan 3.Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal pada lembar kerja siswa yang telah disiapkan oleh guru 4.Memberikan soal tes....	·      Penjelasn belum maksimal ·      siswa belum menunjukan aktivitas diskusi. ·      Rata-rata nilai= 73,7	·    Contoh yang diberikan melalui peraga masih sangat sederhana, berupa potongan kertas / kartu angka\ ·    Untuk siklus 2 memberikan tambahan peraga / media dan menambah tingkat kesukaran soal